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说郑斯琦故意，他承认。
可目的单纯，无非灵光一闪，恶趣味想让对方来听自己的一堂课。
非要追本溯源问兴起的原因，没有，是单摆搁浮着的念头，既无厘头也不成熟。
他抬臂挽袖敲键盘，乔奉天的在下面注视他的视线，郑斯琦都感受的到，因为那和学生投过来的目光不一样。
学生的目光单纯只是一个动作，他的不一样，他的复杂细微，柔韧到超过一寸之后又能徘徊地收回去两尺，既犹豫，也直捷热忱。
文字里有人把个别目光形容为蛛丝，即是说眼神中附有粘性与饱满情绪，像是能揪住人牢牢不放，算不上褒义；郑斯琦觉得乔奉天的目光里，也有这样的粘。
只不过他的像絮，像苍耳，像梧桐绒，像蒲公英上吹扬的一朵白伞，粘上人了，也是温柔谨慎默不作声的，是良性的；你若愿意，抖抖它就落了，就从此再也不追随了。
郑斯琦也承认，他乐意这样的注视，不愿意拂开。
郑斯琦一时高兴，动了更多的小恶意。
于是在临下课前十五分钟，布置了三千字的留堂作业，且点了这学期的一次名。
一说点名学生就忙不迭地炸锅了，“哄”
一声细细喧哗起来。
一部分庆幸，活像刮刮乐刮出个二等奖押对了宝；一部分着急忙慌地绕圈儿挨个儿借纸借笔，替没来的室友临时写一张语焉不详的假条。
郑斯琦嘴边地笑意微不可查，展开了手里雪白的花名册。
“赖诗怡。”
“到！”
“陈川曜。”
“来了！”
“邓媛。”
“恩到！”
乔奉天静静听他念名字，他谁都不认识，故也就能让自己更专注于他念名字时的语调，语速，语气。
乔奉天记得他初中的一个副科老师，鹿耳生，鹿耳长，说话时总是随时刻意压抑着自己的本地口音，以致讲话的时候总像是间断地踩着急刹，往前一蹿一蹿的。
长句子难念，两三个字也需要技巧。
仔细想想郑斯琦的普通话是真的好，算不上字正腔圆，也没有解构之后，把一句话念得一唱三叹的错落。
反而是自然而然地从喉咙里流泻，水道宽窄，流速急缓，控制得从容且察觉不出行迹。
“黄谨。”
没人应，郑斯琦顿了一下，“黄谨？”
“请假！”
一个姑娘高举手，哗哗摇着手里豆腐干儿大的请假条，明显是刚写好，边儿都还毛糙着没裁齐整，“请假条在这儿！”
郑斯琦走过去拿过纸条扫了一眼，扬了扬夹进了教案里，“告诉那位黄同学，我是敬爱的郑老师，不是敬爱的周老师。”
“啊？！”
姑娘诧异抬头，猛拿胳膊肘戳边上的齐头帘儿，“我靠你跟说姓周！”
齐头帘往边上躲，压着嗓子低声，“放屁我跟你说姓郑你自己听岔听成周的。”
“没关系。”
郑斯琦敲了敲桌面，推了推眼镜，“人文姓周的那个老师在隔壁A204，没我高，好记。”
底下又是一阵齐声哄笑。
“苏意。”
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