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社团活动、联谊、周末的逛街和电影，构成了她大学生活的主旋律。
她像一块干燥的海绵，被动地吸收着周遭的一切。
她学会了化精致的妆，讨论最新款的包包，和男生女生调情也变得不那么生疏。
那种与季暖所在的纯粹音乐世界的疏离感，在与陈婧等人的对比中，反而被奇异地减弱了。
在这里，她不再是那个格格不入的异类，她正在努力成为“大多数”
中的一员。
这种融入，带来了一种虚假的安全感。
一次“音乐教育学”
的小组作业，她和王莉分到了一组。
任务是为一首简单的儿童歌曲设计教学方案。
王莉严谨地罗列着教学目标、重难点、教学过程，条分缕析。
而林知遥脑海里浮现的，却是季暖当年如何用一个雨滴的比喻，就让她理解了跳弓的颗粒感。
她忍不住对王莉说：“也许我们可以先不讲理论，而是让孩子们听听这首歌，问问他们听到了什么，感觉像什么……”
王莉推了推眼镜，不解地看着她：“那样课堂节奏会乱掉的，而且不系统。
按照教学大纲来最稳妥。”
林知遥张了张嘴，最终把话咽了回去。
那一刻，她清晰地意识到，她所珍视的、关于音乐的那些灵动的、直觉性的东西，在这个强调“规范”
和“实用”
的体系里，似乎并不重要。
这种价值观上的初现端倪的分歧，也体现在她们与彼此的通信中。
季暖在信里写道：
>“最近在钻研巴赫的平均律，它的结构像一座精密绝伦的哥特式教堂。
思玮姐说，这种理性的极致背后，是通往神性的秩序之美。
我觉得很对。”
林知遥读着这些文字，感到一种深刻的茫然。
哥特式教堂？神性？这些词汇离她充斥着社团学分和联谊琐事的生活太遥远了。
她提笔回信，发现自己能分享的，只有：
>“这周末和陈婧她们去看了场电影，很好笑。
学校‘十佳歌手’大赛要开始了，陈婧非要拉我去报名，说可以加综测分……你那边天气冷了吗？记得多穿衣服。”
信寄出后，她看着自己写的文字，感到一种莫名的空虚和羞愧。
她与季暖，一个在建造精神的“哥特式教堂”
，一个在经营世俗的“校园生活”
。
她们仿佛两条曾经交汇的线，在越过那个名为“高考”
的交点后，正沿着各自的轨迹，朝着不同的方向无限延伸。
虽然彼此都在对方的轨道上投下关切的目光，但那种内在的、对生活重心的理解和对未来图景的描绘，已经悄然出现了偏差。
现实像一位沉默而强大的导演，正不动声色地将她们引向不同的舞台，为未来更深刻的裂痕，埋下了最初的种子。
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