天才一秒记住【棍子文学网】地址：https://www.exowx.net
一、道德自我的建立与道德教育的使命
banner"
>
人是生命的一种，人之所以特殊在于他在生命存在的同时，还具有自我意识，这是人区别于一般存在物和生命存在物的根本所在。
人生存在世界之中，生存在自我的意识之中，人能够意识到自身生命在世界之中的活动，并在自我意识之中给出自己的活动。
因此道德教育应该紧紧围绕这一本源的问题，从人的自我的角度出发，实实在在地关注个体生命的发展。
但是，以自我为起点，并非只停留在“此在”
的现实自我的水平上，而是以自我的超越性为归宿。
这种超越性，就是道德自我的建立。
道德教育的使命，就是要帮助人们建立道德自我，实现内心世界的道德化。
道德自我的建立，也即是形成自我内在的道德实体，使规范自我上升为道德自我，实现德行的自为。
从学校德育的任务和要求来说，培育道德自我既是一种逻辑的必然，也是一种价值上的选择。
（一）逻辑层面的考察
1.德育以引导人过一种有意义、有道德的生活为目的
人的生命是一种有意识的存在，与动物局限于生命的自然存在不同，人使自己的生命活动本身变成自己的意志和意识的对象。
动物的生存，只是作为一种事实性的“活着”
，它不去追求什么意义。
人却要活得有意义，人总是在追求一种有意义的生活，意义是人的生命中的特质。
人的生活既由生活的事实所构成，又存在于生活的意义之中。
生活的事实构成，包括一系列现实的事件、事物，表现为现实的关系、现实的运动；生活的意义构成，包括生活的意向、生活的价值，表现为生活中的意义关系、意义运动。
生活的事实和生活的意义是相互联结的，生活意义不是来自某种先验的赋予和理性的秩序，不是抽象概念的逻辑推演，而是发生于主客体相互作用的生活实践，承载于生活事实本身，在生活的现场中发生、显现、实现。
而生活的事实则都蕴含着它的意义，生活的事实总是在生活意义的展开中实现为事实的，人也总是按照他自己对生活意义的理解和设定来营造现实的生活活动、生活关系的。
[1]
意义是人的生活的特点，意义世界只属于人的世界。
人总是倾向于去过一种好的生活，这就需要去实现人生的价值，使自己活得更有意义。
人与人之间、与事物之间发生的种种联系，产生的种种相互作用，都是基于某种目的和意义，生命究其根本就是追求意义的活动。
精神分析学家阿德勒认为，人从呱呱坠地之日起，就在摸索追寻生活的意义。
即使婴孩，也会设计一下自己的力量和此种力量在环绕着他的整个生活中所占有的分量。
在生后的第五年末了之际，儿童已经发展出一套独特而固定的行为模式，这就是他对付问题和工作的样式。
……以后，他即经由一张固定的统觉表来观察世界，经验在被接受以前，即已被预先解释，而此种解释又是依照最先赋予生活的意义而进行的。
[2]人绝不只限于活着，而是要活得更有意义。
他要找出他活着的意义，要按照这种意义去谋划他自己的生存、生活。
作为人精神生活的道德，本质上也是人对生活意义的一种理解。
道德源于人们物质生活过程中的社会交往活动，是在道德行动者之间调节利益关系时形成的一套彼此都能认同的意识和行为规则。
道德是人的道德，道德为人的生活而存在，道德价值的存在和本质都是由生活规定的。
道德的目的，是为了维护人们正当的利益要求，从消极意义上克制了物质欲望的贪婪，促进一个人的行为符合规则的范围，即“道德的分内之事，扩大我们的同情心，进—步说是要严格限制人类自然气质中所固有的破坏性倾向。”
[3]而在积极意义上，则使人尽可能生活得幸福、充满创造性和富有意义。
本章未完，请点击下一章继续阅读！若浏览器显示没有新章节了，请尝试点击右上角↗️或右下角↘️的菜单，退出阅读模式即可，谢谢！