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知识形式与教育1(第9页)

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价值偏好“利益”

价值,相对于自我保存的最高生命价值偏好精神价值本身(婚姻、尊严、灵魂获救、信念)的保存和实现。

总之,真正人的精神和理性功能可以归结为三个基本规定。

[13]对于这些规定,我已举例说明。

1.只有实事的内容,而不是欲望、需要、机体的内部状况才能规定主体。

2.作为**的对世界的理智之爱超越了对事物的所有欲望关系。

3.区别本质和此在的能力,认识这一通过抛弃和割断我们对世界的欲望关系、通过与比相关的此在印象的退缩而显示的本质的能力,即实现对所有偶然事物和同一本质的状况(“先验认识”

)有效和真实的认识。

因此,如果谁否认了人具有先验的认识,谁就不自觉地使人成了动物。

[14]

如果没有这三种功能,就没有不同于动物的单纯“拥有环境”

的“世界意识”

如果把它们与生命价值和动物的心理功能相比,就可以把它们定义为一种相对禁欲的功能。

从生物种类的角度看,人实际上是相对的“生命禁欲者”

我们已经看到,这一定义完全符合人所体现的尘世生命发展的终结和死胡同。

人是这样一种生物,只有通过他,上帝在其中实现其本质、显示出无时间生成的普遍进化才发现了一个存在和价值的领域。

这一领域超越了并高于所有可能的生命水平,以及一切仅在生命上重要和不重要的东西。

因此,不同于欲望和本能,我们称之为所谓人的“自由意志”

的东西,不是生产和创造的肯定性力量,而是抑制和释放欲望冲动的肯定性力量。

与行为相关的意志行动,原本始终是一种“非命令”

,而不是“命令”

就意志涉及行为,而不涉及对理想设计的鉴定而言,关于精神的、超越欲望的“意志”

的原初否定性的、抑制和释放的本性这一命题,对于一切教育学也是基础性的。

在我提出的形而上学中,这一命题也适用于这样一种意志,即在包括我们所了解的两种特性——“精神”

和“冲动”

——的实体性世界根据的神性精神中的意志。

我并不把世界的生成归结为“虚无中的创造”

(一神论),而是把它们归结为“非非命令”

为了使神性的仅仅“本质”

的观念现实化,神性的精神由此释放了魔性的冲动。

为了实现“自身”

,作为实体的上帝必须容忍世界和世界史。

我们仅仅把意志自由理解为这样一种行动,它相应于设想的此在或实现,而不相应于设想的内容和所在。

这种所在是通过经验、心理气质和位格的超时间的个人本质而严格必然地被阐明的。

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