天才一秒记住【棍子文学网】地址：https://www.exowx.net
乡试录取名额规定：南京国子监并南直隶80名，北京国子监并北直隶50名，江西、浙江、福建各45名，湖广、广东各40名，河南、四川各35名，陕西、山西、山东各30名，广西20名，云南5名。
此后，乡试录取的数额屡有增加。
至万历元年（1573年）乡试录取额增至南、北两直隶各135名，浙江、福建、湖广各99名，江西95名，河南88名，山东、广东各75名，陕西、山西各65名，广西55名，云南45名，贵州30名。
会试录取配额在洪熙时实行南北卷取录，其中南人占总录取额的6／10，北人占4／10。
宣德、正统时分为南、北、中卷，其中南卷包括应天及苏、松诸府和浙江、江西、福建、湖广、广东诸省，北卷包括顺天及山东、山西、河南、陕西诸省，中卷包括四川、广西、云南、贵州及凤阳、庐州二府和滁、徐、和三州，录取比例为南卷占总录取额的55％，北卷占35％，中卷占10％。
[24]
关于乡、会试录取名额分配的依据和原则，中国教育史学界经研究认为：一是省区之大小，二是参加应试人数的多寡，三是各省市地区文化水平的高低，四是照顾边远省份。
明代首创划区域、按比例录取制，使科举制度更臻完善，它有利于扩大统治基础，又对各地区特别是文化落后地区的学校教育起着促进的作用。
三、科举制度的实际功能与流弊
明代的科举制度，就其功用来说，是要选拔官吏进入各级官僚机构，以维护和巩固明朝的统治。
从一定意义上说，科举制度又是明王朝调控政治的一种统治策略，借以对士人的政治倾向与伦理道德价值取向进行诱导。
科举制度的实际功能 科举考试以成绩录取，采取公平竞争的方式，为广大士人打开入仕的门径，因而吸引了大批人才，保证了官僚机构的正常维系和稳定。
其实际功能，概括说来，有以下三个方面。
第一，思想上的收束。
科举考试的目的不是培养学者，而是选拔封建官僚。
德才兼备是其选拔的标准，而德被置于极端重要的地位。
德在明代依然囿于儒学的范畴，以程朱理学为核心。
明初统治者宣扬程朱理学，以之为学术正宗，“国家明经取士，说经者以宋儒传注为宗”
[25]。
永乐年间更编纂《四书五经大全》、《性理大全》颁行天下，作为各级学校的标准教材和科举取士的唯一教本，成为士人仕进的唯一依据。
这就使得程朱理学在学校教学内容和科举考试内容中，得以确立主导的地位。
在考试方法上，明代的科举又以书义来考核士子掌握《四书》的程度，用论策来了解士子对经史的掌握和应用能力，用诏诰律令来检查士子对典章律例的熟悉情况。
而在经义策论的考试中，明代又以八股文作为答题形式，考生只能代圣人立言，不许表达自己的思想，更将士子的思想严格局限于程朱理学的牢笼之中，不许越雷池半步。
这样，便能保证被选拔出来的官吏能够恪守孔孟之道、程朱理学，忠实地贯彻明王朝的统治思想和各项方针政策。
第二，政治上的调控。
明代的科举制度，考生的资格放得较宽，任何士人都可投牒自荐，参加应试。
士人作为一个知识和文化阶层，其成员来自社会各个阶层和从事各种职业的家庭，他们都希望通过科举考试取得功名。
尤其是中下层士人，他们没有其他入仕途径，更希望通过勤奋苦读，以求科场一搏，中举入仕，从而改变自身和家庭的社会地位与经济状况。
而统治者要统御万民，除了直接依靠各级官吏外，也需要利用士人的力量，通过他们来影响社会的各阶层并起到沟通统治者和被统治者的作用。
这样，明王朝通过科举制度，便可收到笼络士人，进而控制社会各个阶层的效果。
明代科举取士采取逐级考试的形式，会试和殿试的录取名额除特殊情况稍有变动外，基本是相等的。
因此，会试也就成为最高一级两种考试中带有关键性的考试，殿试仅是排定名次而已。
由于殿试是由皇帝亲自主持，规制由他明令订立，所举之人亦由其亲自策问，这就意味着科举考试的最终决定权集中在朝廷特别是皇帝的手里，皇帝可以按照自己的需要和爱好直接决定士人的考选。
皇帝既然是最高的主考官，高中的士子必然对他感恩戴德，俯首帖耳，听从驱使。
这样，更可使得科举的调整作用得到进一步的发挥。
本章未完，请点击下一章继续阅读！若浏览器显示没有新章节了，请尝试点击右上角↗️或右下角↘️的菜单，退出阅读模式即可，谢谢！