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后来男孩休学半年，去爸爸的公司见习了一段时间，发现社会其实很残酷，没有文凭其实很艰难，最后还是决定“勉为其难”
，继续完成高中学业。
后来他考上了一所离家较远的另一座城市的大学，听说成绩还不错。
2）为了避开某些自己不想面对的学校人际关系。
这部分主要涉及同学和师生关系，有许多厌学的孩子在学校曾经受到来自老师或同学不友善的对待，有的甚至是学校霸凌。
当然除了极少数极端情况外，这种局面的出现很少是学校同学或老师单方面的过错。
有许多厌学学生在情绪表达和管理，以及人际沟通方面确实存在一些问题。
这往往使得周围的老师和同学更加讨厌他们，他们因此和周围的人更加疏远，形成一种恶性循环。
比如有一个男生，他在初一时拒绝继续上学，原因是他常感觉被同学冒犯，在与人交往时又不知如何用语言表达自己的情绪，只会用肢体攻击表达。
所以他常常和同学发生冲突，最后几乎被全班同学孤立，而这种情况从他小学时就一直存在。
这个男生来找我时，我发现他的父母在平日互相沟通时也是剑拔弩张。
夫妻俩看似和睦，实则压抑了许多对彼此的不满。
在短短的50分钟咨询里，父母基本上一逮住机会就会对对方冷嘲热讽，却很少真正去倾听、理解和安慰对方，而他们这种情绪交流方式也移植到了和儿子的沟通中。
孩子从小就没有从父母身上学到，在与人发生冲突时，如何快速觉察和清晰地用语言表达自己的情绪，也没体会过自己不开心时被人安慰的滋味，自然地就只会模仿父母，有样学样，在学校和同学、老师相处时要么用暴力攻击别人，要么用尖酸刻薄的语言讽刺别人。
后来我们的咨询采取了“曲线救国”
的方式，没有直接和父母讨论如何让孩子重返学校，而是先和父母讨论他们如何从自身做起，学会好好地去倾听、理解、回应和安慰孩子。
经过将近一年的咨询后，父母的情绪渐渐稳定，他们对待孩子的方式也渐渐变得不急不躁。
最后，家庭氛围得到整体改善，孩子感觉自己的大后方稳定了，在学校也慢慢地能和同学心平气和地沟通了，对学校生活重新产生了期待，渐渐恢复了学业。
当然，在面对此类问题时，父母在必要时也可以发挥一些作用。
比如，在自己力所能及的范围内和学校老师进行必要的交涉，了解自己的孩子最近在学校的人际交往情况，看看是不是确实存在某些学校霸凌现象，或者是否个别老师对孩子有偏见等，看能否从学校老师的层面为孩子提供一些情感上或是实际学习上的支持。
当然这部分涉及在学校层面更多的沟通，在此就不细谈了。
3）为了避开来自学校体系的负面评价，获得其他方面的认可。
有一部分学生厌学，是因为他们在学校现有的成就评价体系下得不到自己期望的认可，而在学校之外的一些领域，比如，体育运动项目、电子竞技、漫画等，却能得到无数点赞。
那么，结果就可想而知了，一面是自己费尽九牛二虎之力却始终被认作失败者的学校，一面是自己获得无数荣耀被所有人看作成功者的领域，学生自然会选择后者。
这种现象之所以会出现，也和社会对学生的价值评价体系有关。
一般来说，在那些不那么注重成绩分数的社会里，这种现象出现的概率比较低。
例如，我曾经见过的一个高一的厌学男孩，他自认为自己不适合学习，书本上那些数字、图形、文言文、化学元素符号，他看着就想睡觉，但他在做手办上却非常有天赋。
他自己向亲戚借钱，在网上购置塑胶、小螺丝、铁丝、颜料等原材料，自己参照当红的动漫和电影等制作各种手办。
他制作的手办最高一件可以在网上卖到近万元，并且在手办制作界还小有名气，是该领域的一颗“小星星”
，他一个月通过卖手办的纯收入比许多工作了几年的上班族的收入还要高。
但在学校，他却是老师和同学眼中不折不扣的问题学生，上课睡觉，不完成作业，和老师顶嘴。
在学校和在手办界的体验相差如此悬殊，难怪他不想上学。
后来经过咨询，男孩的家人也了解了孩子的心思，最后他勉强考了个“二本”
，在大学继续自己的手办制作事业，听说做得还不错。
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