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4）家庭人际关系的冲突。
也有国外的学者发现，一般不愿上学的孩子背后都有一个比较复杂或是充满人际冲突的家庭。
这些家庭有一些共同的特征，要么是气氛沉闷，比如，一家人在一起总是阴沉着脸，缺乏幽默感和乐趣；要么父母之间，或者父母和祖父母之间，父母和孩子之间有常年积累的矛盾，而这些矛盾又转变为家人之间的冷战或者争吵，以致家中鸡犬不宁，而身处其中的孩子自然也无心上学，整个家庭遇到一点小事就会极度紧张，焦虑不安。
比如，每次父母去开家长会听到老师投诉孩子不听话，就会不由自主地把老师说的情况放大，认为孩子的情况很严重，甚至无可救药，回家后对着孩子数落三天三夜。
结果孩子就不上学了，因为对他来说，上学和父母没完没了的焦虑是连在一起的，他承受不了。
当然，一百个家庭有一百本难念的经，也有一百种冲突的方式，至于这些冲突到底是如何影响到孩子上学的状态，影响有多深，我们没有办法一一详述。
看了上面这四点原因，大家可能会觉得虽然说得有理，但总感觉好像缺点什么。
虽然这些论点是西方学者建立在实实在在的现实案例基础上的，但那毕竟是和我们的文化及社会现状不尽相似的西方国家，家长、老师和孩子面临的社会挑战，对学习的心态和中国都存在差别。
比如，在西方的观点里似乎根本没有提到社会同辈竞争压力这一条。
西方主张快乐学习，倡导孩子最开始学习时主要的目的是培养对学习的乐趣，并且在学习中注重发展孩子的多方面兴趣爱好以及人际交往能力，所以他们的幼儿和小学教育并不太注重成绩，反倒是更重视如何让孩子既能体验到快乐，又能学到东西。
但中国显然不一样，为了让孩子有一个好前途，由父母代言的娃娃间的竞争，从孩子打娘胎落地那一刻就开始了。
各种早教项目、读书识字App的出现都是对这一现象最好的诠释。
在我身边认识或是咨询过的家庭里，孩子四五岁时一口气报六七个培训班，拼命给孩子“打鸡血”
的父母大有人在。
不少此类培训班打着“培养孩子思维能力”
“鼓励孩子愉快地学习”
的招牌，实则教学方式和正式上学没啥区别，周末寒暑假全年无休，放学后还有作业，其目的明显就是奔着让孩子上小学时能赢在起跑线上，能获得更好看的分数。
所以，如果我们硬要把西方看待和处理厌学的理念照搬过来，扣在中国孩子和家庭身上，显然不合适。
如果你让一位西方的治疗师来处理中国厌学孩子的问题，他或许根本就不能理解中国的父母为什么会这么做。
而且面对厌学这一新出现的时代现象，不管是在国内或国外，现在都没有专门针对厌学的现成的心理治疗方式可供我们借鉴。
所以，在面对厌学时，我们绝不能像购买进口化妆品和包包那样一味迷恋国外的理论，而更需要有扎根于中国本土文化的“硬货”
。
接下来，我们就来看看从本土经验里，我们得到的关于厌学的干货是什么。
在开始下一章的内容之前，我们还需要澄清一些关键概念。
“厌学”
一词，其实是中国大众比较通用而且习惯接受的词语。
一般提到厌学，中国大众本能想到的可能是正值学龄期的学生因为各种原因拒绝上学，或者无法坚持在学校完成学业的现象。
但在国际心理学和社会学研究领域，学者们更习惯用“拒学”
（Schoolrefusal）一词来指代学龄期（5~17岁）的孩子因为各种原因拒绝或者无法在学校完成学业的行为。
它的范围涵盖了平时我们会看到的其他一些描述此类现象的近义词，包括：学校焦虑（Sxiety）、学校恐惧（Schoolphobia）、学业缺席（Schoolabsenteeism）等。
在本书中，为了适应中国本土读者的用语习惯，我们采用“厌学”
一词来指代西方学者口中的“拒学”
，意指在学龄期或者正规成人教育期（包括大学和研究生阶段）因为各种原因无法或拒绝去学校完成学业的现象。
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