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道德自育既是一种教育思想，也是一种教育方法。
作为教育思想，道德自育是一种体现人的主体自觉性、能动性和创造性的教育理念，追求个体道德自我的建立；作为教育方法，道德自育是指个人对自己的自觉的道德教育，是一种教育者把自己作为教育对象的道德教育方式。
无论是从思想上还是方法上，道德自育都把自我观念作为贯穿主体内心世界的一条主线，作为影响主体自育的关键性因素，因此，引导青少年学生进行道德自育，首先必须正确培养青少年学生的自我观念，帮助他们正确认识自我。
青少年学生进行自我认识时往往不够全面，容易以偏概全，为此教师要根据学生的特点，运用多种方法帮助他们了解自我、认识自我。
正确的自我认识是在社会比较中实现的，学校道德教育的过程中应该教会学生在比较中看到自己与别人的差距和不足，使他们产生自我教育的愿望，自觉去追求自己的努力方向；其次，在端正自我观念的基础上，努力去提高青少年学生道德自育的自觉性。
要使青少年学生具有道德自育的良好意识，关键是激发他们道德自育的需要。
为此，教师要根据不同时期的要求，针对不同学生的特点，采取不同的方式，包括启发式、引导式、激励式、模仿式、自省式、自治式等，提高学生反省自我、调节自我、控制自我、完善自我的内在需求。
在这个过程中，教师必须了解和理解学生，全面加以引导；积极启发学生，主动加以引导；激励学生需要，深入加以引导；改善师生关系，及时加以引导。
通过各种方式，激发青少年学生道德自育的自觉性。
（2）创造良好的舆论环境，营造道德自育的氛围。
良好的舆论和风气是一股力量，能使积极健康的因素发扬光大，使消极不健康的因素受到谴责和制约。
营造民主、宽松、积极向上的氛围，有利于更大地发挥学生群体道德自育的作用，促进青少年学生个体道德自育能力的发展。
从青少年学生道德意识和道德心理的实际来看，他们对传统、对权威已经不再是简单的顺从，空洞的道德说教很令他们反感，但是同龄群体的相互影响、榜样作用却有着重要的影响，青少年学生很容易由“示范”
而形成集体意识和群体效应。
例如，一个具有良好学风的班级，具有民主、宽松、积极向上的氛围，会让其中的学生感到自己是班级的主人，激发起其稳定持久的自觉性和主动性，使学生在学习中、在日常管理中以主人翁的思想，自觉地投入其中，努力去保持班级的荣誉。
可见，教育氛围、舆论环境、人际关系，对青少年学生的道德成长会产生至关重要的作用。
一个健康向上的集体会激发广大学生道德的自觉性，而个体道德自育能力的提高，又在潜移默化地影响着群体中的其他个体，促使整个群体自我教育水平的提高。
因此，学校德育中应该有意识地培养一种健康力量占主导的氛围，形成积极向上的道德风气和良好的精神状况，给青少年学生营造积极的自我教育环境。
学校应有计划、有针对性地通过多种形式宣传道德自育的目的、意义和方法等，使学生充分认识道德在其成长中的重要作用，从而有意识地将道德自育贯彻到平时的生活中去。
更重要的是还能引导学生有意识、有针对性地开展道德自育，提升学生的自我理想、自我认识水平和自我调节能力，使他们积极地追求自我完善。
（3）实施自我教育行为，养成道德自育习惯。
中国先哲一向重视个人的心性修养在培育品德中所起的巨大作用，大力提倡个体通过自我心性修养来达到提高品德修养的目的。
“德，得也，从直从心，外得于人，内得于己。”
所谓“内得于己”
，就是反省自我，端正心性，善念存于心中，使个人内心具有善的品性，使身心互得其益。
孔子将能否内省作为区别君子与小人的标准，认为能否端正自身是关系人之为人以及国家命运的大事。
在他的观念中，完善的君子这一目标可以通过自身自反、自修、克己、复礼来验证，而为仁、为忠的实现也必须通过推己及人的途径来落实。
道德修养其动力不假于外物，儒家提出自我修养、自治、自律、自省、克己等方式，将道德修养作为道德自我建立的必由之路。
此思想对于今天的学校道德教育具有重大的启发性，因为直接从自我的内心上下工夫，易发挥修养者自己的主动性，使道德教育落到实处，避免了流于形式。
因此，要养成青少年学生的道德自育，根本还在于落实到践行上，使青少年学生产生自我教育行为的自觉。
学校应该加强学生道德行为的训练，通过行为训练检验学生的道德水平，促进他们发扬优点，克服缺点，沿着正确的路子迈进。
教师应充分利用学生中的正式群体和非正式群体，让学生自主地管理，自主地开展活动，给学生展示才华、锻炼自我的机会，不断拓展道德教育的空间。
真正的道德行为不能是偶然的表现，必须是稳定的、经常的、在一定条件下能够自然而然的出现，因而要实现学生的道德自育，还必须培养学生养成良好的道德行为习惯。
习惯成自然，形成了习惯才能使行为由偶然性变成必然性，由不经常的行为变成经常的、一贯的行为。
所以，学校要有目的有计划地加强学生道德行为的训练，并特别要重视他们在日常学习和生活中的自我训练，使他们的道德行为变成一种自觉的道德习惯。
（三）道德批判力的培养
1.道德批判力的内涵与价值
如果说激发道德自育强调的是个体生命对自我内部世界的一种正确把握，道德批判力的培养则是对正确认识外部世界的一种要求。
批判是哲学中的基本术语，当主体依据某种设定的标准和尺度，对对象进行了辨析和选择的活动就是批判，道德批判是把道德作为考察对象所进行的批判性考察与分析。
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